DAR RIENDA SUELTA A LA IMAGINACIÓN

SILENCIO EN LA EDUCACIÓN. Juan Pomponio Castiglione

MI INTERVENCIÓN EN EL DEBATE ABIERTO EN: http://letrasdelmal.ning.com/forum/topics/silencio-en-la-educacion

¡Hola!
De tu tema pude leer ayer.
En principio apunté que lo mejor que podía hacerse era demoler las escuelas, remitiendome a Michel Foucault.
http://letrasdelmal.ning.com/profiles/blog/show?id=3431416%3ABlogPo...

Como han pasado los años y la cosa no sólo sigue igual sino que se refuerza, tendremos que mirar la manera de hacer de esos espacios lugares en los que el ser humano pueda ser y estar.

Soy maestra. En España. Mi plaza la tengo asignada en Barcelona capital.
El tema que planteas me parece crucial.

Te invito a un espacio que he puesto en marcha.
http://cerquesirecerques.ning.com/
Y a la página abierta en Facebook para ese grupo.
http://www.facebook.com/pages/CERQUES-I-RECERQUES/128251036660

Lo que expones es lo que suelo apuntar como clima de la clase.
Llevo en las aulas más de treinta años.
Considero que las personas de mi oficio tenemos que estar continuamente actualizando formas y maneras.
Entiendo que estamos construyendo la imagen que el niño y la niña tendrá de si mismo, pero no sólo nosotros(as) con nuestra función docente.
Estoy por las teorías sistémicas a la hora de analizar las interacciones que se dan en ese proceso.
Todas las partes juegan un papel de educar y deseducar.

El silencio es una de las muchas conquistas personales.
Son caminos de crecimiento.
La persona debe enfrentarse a su mundo interior.
Hay muchos caminos para llegar a él.

No se enseña, se aprende.

Todas las interacciones vividas nos conducen por nuestro camino vital.
De la calidad de las personas con las que nos encontremos y los lugares en que nos internemos dependerá.

No hay recetas, hay actitudes.
Ser consecuentes y tratarlos como personas.

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Respuestas a esta discusión

Permalink Responder para tertulia el septiembre 2, 2009 a las 5:55pm: Así es de correcto, son actitudes, valores, etc; ▶ Responde a esto

Permalink Responder para Roberto Ángel Merlo el septiembre 3, 2009 a las 12:55am: Excelentes tus postulados sobre la enseñanza Anna. He leído los antecedentes de la discusión, y si bien me sorprende tu párrafo final, dices, según recuerdo "habría que destruir todas las escuelas", entiendo que quieres decir que hace falta "renovar", recrear métodos, sistemas. Adjunto algo que sucedió hace años (tuve la suerte de ser alumno de esa escuela), a tus inquietudes:

"La enseñanza inolvidable de la Escuela Serena"
La base de un país que quiere expresarse en libertad debe residir en un buen sistema educativo. Con programas que brinden a los alumnos claras oportunidades para pensar con independencia de criterio y sin descuidar los objetivos finales de la enseñanza tradicional. En ese sentido, uno de los proyectos más importantes que se desarrolló en nuestro país surgió en el barrio Alberdi de la ciudad de Rosario. Más precisamente en la escuela fiscal Nº 69, "Dr. Gabriel Carrasco", ubicada en la esquina de las calles Agrelo y Larrechea. Todos la conocimos como La Escuela de la Señorita Olga, aunque ella y su hermana Leticia ya se habían encargado de ponerle un título a la idea: la nombraron la Escuela Serena.
En ella no se estimulaba la competición evaluando logros individuales, ni se especulaba con las notas de la libreta de calificaciones. En la escuela de las Cossettini había espacio para todos ya que el aprendizaje se inducía partiendo de experiencias directas proporcionadas por el medio circundante. Cada una de las actividades que se desarrollaban le daban al alumno cabida para que adquiriera los conocimientos marcados en los programas oficiales pero adecuándolos a su interés, a su desarrollo de pensamiento y a su madurez emocional.

Todo esto desde una escuela primaria, pública, gratuita y mixta... demostrando que todo proyecto serio, como aquel que comenzó en 1935 y terminó en 1950, sólo necesita empuje y capacidad para desarrollar sus ideales.
A través de este simple recorrido homenajeamos la memoria viva de Olga Cossettini y la presencia emocionante de su hermana Leticia, quien hace un par de años engalanaba a la humanidad disfrutando de sus flamantes 100 años...
Sus postulados:
1- Cuando la creatividad hace escuela
2- El Coro de Pájaros
3- El final de un sueño
Olga pudo lograr una transformación en la escuela tan rotunda que las autoridades educativas la reconocieron como una experiencia piloto. Ello le posibilitó una mayor autonomía y un aval oficial para distintas iniciativas. Claro que el poder de inventiva de las Cossettini superó ampliamente lo que las autoridades estaban dispuestas a tolerar. Entonces se confirmó una vez más lo que tantas veces sucedió en nuestro país: el sistema educativo argentino se cierra a toda persona o institución que se escapa de lo preestablecido. Por eso un día la experiencia educativa de la Escuela Serena tuvo que terminar.

En 1944, seis años antes del real cierre de la Escuela, comenzaron las piedras en el camino de la Señorita Olga. Siendo interventor del Consejo de Educación el escritor Leopoldo Marechal ¿será una casualidad que fuera peronista?, se suprimió el decreto que reconocía a la escuela su carácter de experimental, sin juicio previo ni pruebas que lo justificaran. Un detalle casualmente no reflejado en las biografías del literato porteño.
En 1947 se intentó un compulsivo traslado que afectaba a Olga Cossettini a otro establecimiento intentando sacarse de encima a esta maestra revolucionaria. El exilio no pudo efectivizarse en esa oportunidad ya que padres, alumnos y gran parte del barrio se movilizaron en contra del desarraigo, porque la comunidad ya sentía como propia la experiencia de la Escuela Serena. Cada alumno llevó la noticia a su hogar y la comunicación boca a boca comenzó a funcionar para que en menos de una semana el barrio lograra la derogación del decreto.
Significó sin lugar a dudas un triunfo de aquellos que siempre quisieron contar con una educación que estuviera familiarizada con las realidades del pueblo. Una batalla ganada a los burócratas de la educación y que le permitió a las hermanas Cossettini seguir prestigiando la enseñanza santafesina por unos años más...
Pero el 28 de agosto de 1950, por la fuerza, Olga fue separada de su Escuela Serena. De esa manera se terminaron quince años de plenitud y armonía, cortando con un decreto inapelable el arduo trabajo que significa la construcción de ideales solidarios y formativos.
Los personeros de la mediocridad le negaban permisos para las actuaciones del coro, el teatro para niños o se le rechazaban propuestas para la evaluación cualitativa. Con estas piedras en su camino quedaba claro que el rumbo elegido por la Escuela Serena interfería con los intereses políticos del Ministerio de Educación. En consecuencia, el proyecto modelo debía ser cortado, ya que era muy chocante para ciertos funcionarios rígidos y autoritarios ver cómo más de seiscientos chicos tenían la posibilidad de pensar con libertad... Lo que nunca entendieron los mediocres es que lo bueno siempre perdura en un lugar que es intangible. Por eso quienes fueron actores de esas vivencias y quienes hoy son sus admiradores se encargarán siempre de mantener viva la llama de un recuerdo imborrable.
La Escuela Nueva, también denominada Activa, conforma una orientación técnico-metodológica dentro de la educación contemporánea. Nació cuando en varios países los educadores comienzaron a considerar nuevos problemas en educación, buscando respuestas en la aplicación de recientes descubrimientos relativos al desarrollo infantil. Otros docentes intentaron procedimientos de enseñanza aplicando nuevas metodologías: método de proyecto, resolución de problemas, etc.
Este movimiento de renovación pedagógica se concretó en la institución escuela; de ahí la revalorización de este ámbito como único lugar de concreción de las teorías pedagógicas. Esta corriente aportó valores a la evolución histórica de la Pedagogía y la Didáctica.
• Autoeducación: pensar en el acto didáctico desde la perspectiva del niño, sus intereses, sus necesidades. El niño es el centro del proceso educativo.
• Desarrollo de las posibilidades del educando: Respetar las características individuales desarrollando las distintas formas de expresión creadora del educando.
• Abrir la escuela a la VIDA: Fundar los aprendizajes en variadas experiencias vivenciadas por los niños, utilizando su realidad circundante como principal premisa. De allí la importancia, las excursiones, salidas y paseos y observaciones.
• Autodisciplina: Desarrollar la disciplina por autorregulación del grupo y del individuo, descartando la imposición externa.
En las distintas áreas tenía como horizonte estos fundamentos a los que se sumaban los elementos que brindaba el avance de la Psicología.; ▶ Responde a esto

Permalink Responder para Anna SB el septiembre 3, 2009 a las 8:10am: Captaste la idea de mi comentario.
Evidentemente es metafórica en cuanto a materializarlo físicamente, pero no en cuanto a hacer cambios profundos de formas y maneras.

Comuniqué al autor del debate la extensión que le hacía, pero él contestó no poder entrar por aquí por que está en demasiados sitios.
Entiendo.

Cuando se abre algún debate que considero es de nuestro interés, suelo dar noticia de ello.
Es una de las cosas que me mueven en estos entornos virtuales. La información se comparte y hace fluir.
No me gusta el encierro en un espacio reducido.

Entrar en Facebook con estos temas le ha dado sentido.
En lo personal y particular no se lo encontraba, pero como ventana al mundo virtual sí.

Gracias por compartir tus datos.

Un abrazo y buen día.; ▶ Responde a esto

Permalink Responder para Anna SB el septiembre 3, 2009 a las 8:19am: Mis palabras textuales fueron: "...demoler las escuelas, remitiendome a Michel Foucault" http://letrasdelmal.ning.com/profiles/blog/show?id=3431416%3ABlogPo...

'demoler' no equivale a 'destruir'

Es un acto físico de tirar a bajo el edificio.
Por eso es metáfora.
El pensamiento de Michel Foucault asemeja los centros escolares con cárceles. Eso es lo que hay que evitar.
EVITAR QUE:
Sus barreras y cerraduras sean para impedir que se vayan los(as) alumnos(as).
Para impedir que el mundo de fuera entre.

Todo eso ha de cambiar.

Nuestras escuelas tienen que estar integradas en el entorno.
Han de responder a sistemas no cerrados.

Un sistema cerrado muere.
Teorias sistémicas.; ▶ Responde a esto